Jenis kepemimpinan untuk menjadi sekolah berkesan dan cara melaksanakannya

Soalan : Bolehkah anda nyatakan kepemimpinan jenis apakah yang mampu menjadikan sesebuah sekolah itu boleh menjadi berkesan dan huraikan bagaimanakah kepemimpinan ini melaksanakannya.

Jawapan.
Bagi menjawab persoalan ini, pandangan saya berikan adalah berdasarkan situasi di Institut Kemahiran MARA (IKM).

Saya memilih gabungan di antara Kepemimpinan Pembelajaran dan Kepemimpinan Instruksional. Kepemimpinan pembelajaran menghasilkan pengurusan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan ke arah melahirkan pelajar cemerlang dalam bidang akademik dan seterusnya menjadi sekolah berkesan. Pengarah merupakan pemimpin institut kemahiran MARA. Pengarah boleh dilantik dari kalangan penjawat awam dalam kumpulan perkhidmatan kejuruteraan (gred J) dan kumpulan perkhidmatan ekonomi (gred E). Mereka mempunyai tanggungjawab yang berat iaitu perlu memahami konteks institut kemahiran sebelum melaksanakan perancangan program yang bersesuaian. Setiap institut kemahiran MARA mempunyai sekurang-kurangnya lapan program kemahiran yang ditawarkan. Persekitaran dan suasana di sebuah institut kemahiran adalah berbeza dengan persekitaran dan suasana di sekolah dari segi sumber dan kaedah pengajaran dan pembelajaran, budaya dan keperluan warganya. Pengarah perlu mempunyai kemahiran instruksional, pengajaran dan pembelajaran yang tinggi supaya dapat memberi bimbingan yang efektif dalam aspek pengajaran kepada guru-guru. Dengan memiliki pengetahuan yang tinggi, dia lebih dihormati dan seterusnya dapat memperbaiki amalan-amalan pengajaran dan pembelajaran di bengkel dan di dalam kelas. Keadaan ini memerlukan pengarah itu mempelajari sistem institut kemahiran berkenaan agar dapat menjalankan tugas dengan berkesan malahan mampu memberi sumbangan positif berlandaskan amalan kepemimpinannya. Melalui cara ini, pihak institut kemahiran MARA dapat membantu pelajar yang mengikuti program kemahiran dan teknikal mendapat pendidikan yang berkualiti.

Kajian-kajian dari dalam dan luar negara menunjukkan terdapat hubungan antara kepimpinan pembelajaran dengan keberkesanan sekolah di mana pengarah atau pengetua yang banyak memberi tumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran akan dapat meningkatkaan pencapaian akademik pelajar dan merangsang budaya positif di sekolah. Secara umumnya, kepimpinan instruksional dan pembelajaran adalah tanggungjawab paling utama yang perlu dilaksanakan oleh pengetua (Wood, 1974, Sergiovanni, 1990, Mortimore, 1995, Shahril 1997, Sukri Abdullah, 1998 dan Avheson & Smith, 2006).  Penyelidik-penyelidik ini mengatakan bahawa kepimpinan instruksional dan pembelajaran adalah berkaitan dengan proses kesinambungan pengajaran antara guru, pelajar dan kurikulum. Kepimpinan Instruksional perlu menangani perkara berkaitan guru iaitu pemantauan, penyeliaan, penyelarasan, penilaian, perkembangan pembangunan professional dan latihan dalam perkhidmatan. Manakala Kepimpinan Pembelajaran pula berkaitan kurikulum, perlu melihat pemilihan bahan pengajaran dan pembelajaran serta kepelbagaian latihan dalam skop dan susun aturnya.

Kepemimpinan Pembelajaran boleh dianggap sebagai segala tindakan dan aktiviti yang dilaksanakan oleh seseorang pemimpin IKM, MRSM dan sekolah bagi memantapkan proses pengajaran dan pembelajaran di institusi pendidikannya. Seorang pemimpin sekolah harus mempunyai satu hala tuju untuk mencapai matlamat melalui apa jua kaedah dan usaha yang boleh dilakukan bagi menjayakan matlamat tersebut

Oleh itu, kepemimpinan pembelajaran yang cemerlang amat penting dalam hasrat mewujudkan budaya kepimpinan profesional. Budaya ini perlu ada dalam organisasi yang menerajui pendidikan teknikal dan vokasional untuk melahirkan modal insan yang kompeten, berinovasi, bersahsiah terpuji dan berdaya saing dalam membangunkan masyarakat perdagangan dan perindustrian yang berminda kelas pertama.